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何捷:我用绘本教儿童写作

时间:2018-04-21 21:39 来源:未知 作者:admin 阅读:

  福建省青年名师,作家。全国新作文写作联盟盟主。福建省语文学会小学专委会秘书长,常务理事。福建省作协。福建省语文学科带头人。福建地区游戏作文百字作文创始人和者,近年来提出写作教学进行时这一全新作文教学主张。

  绘本是近几年课程研发的热门,涌现出许多富有特色、值得借鉴和推广的个性化课程与风格鲜明的教师。在众多借助绘本进行的读写课程设计中,何捷老师的绘本儿童写作课值得关注。他提出专注做一件事--我用绘本教儿童写作的,他的绘本儿童写作课程设计,涵盖小学低、中、高三个学段,突破了绘本仅适合低幼儿童的局限。他设计的课例在全国各级教学观摩中,受到学生和教师的一致好评。本期我们刊发他的教学主张以及代表课例,全景式呈现绘本儿童写作课,希望给大家带来。

  培利·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》中说的话,被奉为绘本界的圣经--一本图画书至少包含着三个故事 : 一个是文字讲述的故事,一个是图画暗示的故事,还有一个是文字与图画相结合而产生的故事。可见,蕴藏无穷故事的绘本,似乎天然就具备用以教学写作的特质。

  从能力发展观来看,用绘本教儿童写作,至少在以下几个方面极为有益。第一是觉察力。借助绘本培养学生的觉察力,这不仅仅是观察画面,读一两句文字那么简单,更重要的是对故事情节的发现,对画面细节的捕捉,对前后页面关系的联想,在整个绘本的读写实践过程中,认知的成长也会带来心灵感受的变化。这一切形成了对写作有益的觉察力。其二是表达力。借助绘本叙述故事情节,或是结合绘本做各种不同类型的表达训练,这是较为常见的能力提升。绘本的画面、故事、文字的合奏,让叙述和表达变得有趣、有味、有意义。每次的表述都带有故事情节,都具有情境体验,都拥有故事特有的体式语言,高频反复训练,小孩很快会成为故事高手。其三,选择力。选阅读画面美好的绘本,潜移默化地学习择美;阅读情节曲折的绘本,自然而然地选择学写安排故事发展;阅读温情馨香的绘本,选择感人的平凡细节;阅读幽默夸张的绘本,学习用创意为同伴带来快乐。读什么就选什么,阅读影响着写作选择,让选择变得有针对性,有品位,有个人的思想倾向。其四,想象力。儿童在绘本中接触到的不仅仅是故事情节,不仅仅能感受精美的视觉效果,更是在画面和故事的激活下,想象的无限可能,自觉体会蕴藏于绘本间的人生。绘本是由图画符号系统和语言文字系统相结合而产生的一种儿童文学载体,同一般以文字为主的文学作品相同,绘本的意义生成也是多元、的。绘本的图画并不是对现实世界真实存在事物的如实描绘,其所表述的意义往往不是读者直接看上去的样子,而是隐含着更为复杂多样的内容和意义,这就需要阅读的时候加入自己的体验和理解,调动自己的想象力和创造力,主动去填补空白,在与图画和文字的交流对话中主动地建构意义,最终完成阅读和写作。这就是绘本写作中想象力的运用。

  从适应性上说,用绘本教儿童写作,可以在各个年级进行,伴随小学全学段。第一学段,借助绘本,模仿写话。绘本中的图像与文字在故事意境中无缝对接,这就使文字在故事情境中展示出超凡的表现张力,带给儿童曼妙的阅读感受。教学时,可以借助故事讲述,有意识地引领儿童关注绘本中简单的文字表述,抓住关键语句指导模仿,让写话变得轻松、有趣、有序。第二学段,借助绘本,表达。绘本中文字精炼简洁,故事性强,是优质的表达范本。特别是教学中营造的师生共读阅读形式,产生的故事场域力量很容易让儿童沉浸其间,促进学生的表达。儿童会自觉结合故事以及画面展开想象,出文字中美妙的表达效果。教学可以充分借助情境感染,让儿童在一入一出的过程中,表达。入,进入故事情境,展示我的另一设想;出,跳出故事迎面生活,表达我的独特创意。第三学段,借助绘本,学习构思。我们提倡的绘本辅写,绝不是借助绘本,而是要让绘本中隐藏的创绘本故事吸引儿童,文字构思力功不可没。在第三学段教学中,可以重点引导儿童关注内隐的写作密码,感受绘本阅读前所未有的文字探秘之乐,在趣味的推动下,儿童迁移到绘本之外的创意表达。

  用绘本教学写作,第一意义在于凡用绘本进行写作教学的,大多不会走老,穿旧鞋。绘本的多元、变化、深邃、趣味,不论从哪一个方面入手,都不会让人和穿靴戴帽、空喊口号式的写作套联系在一起。第二,在于学生写作意识的启蒙。为什么写?能够写什么?可以如何写得更吸引人?这些和写作息息相关的问题,都是个体写作行为中最需要引起重视的写作意识。绘本介入写作后,我们发现儿童有了自觉的写作意识,这是极为有益的蒙发。第三,长期用绘本教写作,可能影响儿童文心的细腻与。写得好不好,文心很重要。借助绘本,儿童可能会在图文互补中,进行增补,让自己的想象与表达,与原文共舞,共同叙述一个更为精彩、完整、独具特色的故事;可能会发现绘本中隐藏的各种细枝末节,能用放大镜发现细节中的无限精彩,能关注并挖掘出细节中蕴含的意义,写出另一个隐藏的故事;还可能结合绘本,进行日记书写,书信往来,写各种生活中看得见、用得着的文体,因为绘本中原本就有生活。

  师:但是,随即她又想:长大以后,我要做什么呢?也许我应该变得不一样。各位同学,其实小公主思考的问题,全天下孩子都会这么想,那就是:长大以后,我要做什么呢?请大家说说自己的理想吧。记住,每个人说的尽量和别人不同。

  师:小公主还是没有得到自己满意的答案。接下来,她找了五个大人询问同样的问题:长大后,应该成为什么样?这五个大人分别是:海军司令、大将军、大首相、大厨师、医生。猜猜看,他们各自给了小公主怎样的答案?我这里有五个选项,你们来做个连线搭配吧。五个答案分别是:身体好、很勇敢、会游泳、爱干净、很聪明。

  师:哇,真好,一一对应。没错,这就是大人们的希望,也是大人们的祝福。都是有益的祝福。可是小公主更加了。她数着这几条,加上爸爸妈妈说的,还有其他人说的,连脚趾头用上估计还不够呢。更重要的是,她依然不知道该怎样才好。亲爱的小伙伴,你们能帮助小公主吗?

  师:不错,你发现了规律,每个人的回答都和自己的生活经历有关系,都希望小公主像自己一样就好。可是,女仆却不这么想,她说:我不知道,最重要的是,你希望变成什么样?原来,女仆希望小公主按照自己的愿望成长。

  师:知道么,这部绘本的结局是让人意外的。就在小公主表达了我要长高的愿望后,小王子却说:你已经长得很高啦。原来和小王子相比,小公主确实高他一头呢。看来,小王子心中,小公主的愿望不应该是长高,也可以看出,小王子也有自己的成长愿望。请大家说说:成长中,能让自己感到快乐的,最重要的是什么呢?

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